Interaction and Communication: Elementary Students' Learning of Mathematics and Science in a CMC Setting
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This study was intended to contribute to knowledge in the area of collaboration in the context of computer-mediated communication (CMC). In this study, collaboration was explored in terms of students' interaction in their learning process. The primary purpose of this study was to examine relationships between language functions associated with the messages generated in the context of CMC and participants' interaction. The secondary purpose to explore the use of language functions in relation to teacher-student interactions. Results of this study indicated that participants (including teachers. students, researchers, and scientists) were actively participating in collaboration in the context of CMC. Out of five language functions examined, two language functions used by participants in the context of CMC showed significant relationships with interaction. Participants' use of “giving explanation” and “expressing disbelief” was positively associated with their interaction. One interesting finding of teacher-student interaction was that with teacher and helping adult involvement, participants were more likely than students alone to make suggestions. When scrutinizing the pattern of the use of language functions in first messages, it appeared that the students' strategy was to ask a lot of information, while with teachers and helping adults engagement, participants used “presenting opinion” most frequently. Educational implication of this study was discussed. In addition, recommendations for future research about collaboration in the context of CMC were made.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle