The role of executive functions in the pragmatic skills of children age 4–5
Notice bibliographique
Résumé
Several studies suggest that pragmatic skills (PS) (i.e., social communication) deficits may be linked to executive dysfunction (i.e., cognitive processes required for the regulation of new and complex behaviors) in patients with frontal brain injuries. If impairment of executive functions (EF) causes PS deficits in otherwise healthy adults, could this mean that EF are necessary for the normal functioning of PS, even more so than cognitive maturation? If so, children with highly developed EF should exhibit higher levels of PS. This study aimed to examine the link between EF and PS among normally developing children. A secondary goal was to compare this relationship to that between intellectual quotient (IQ) and PS in order to determine which predictor explained the most variance. Participants were 70 French-speaking preschool children (3;10-5;7 years old). The PS coding system, an observational tool developed for this study, was used to codify the children's PS during a semi-structured conversation with a research assistant. Five types of EF processes were evaluated: self-control, inhibition, flexibility, working memory and planning. IQ was estimated by tallying the scores on a receptive vocabulary test and a visuoconstructive abilities test. The results of the test of differences between correlation coefficients suggest that EF contributed significantly more than IQ to the PS exhibited by preschoolers during conversation. More specifically, higher inhibition skills were correlated with a decrease in talkativeness and assertiveness. EF also appeared to foster quality of speech by promoting the ability to produce fluid utterances, free of unnecessary repetition or hesitation. Moreover, children with a high working memory capacity were more likely to formulate contingent answers and produce utterances that could be clearly understood by the interlocutor. Overall, these findings help us better understand how EF may assist children in everyday social interactions.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».