Explaining bullying: using theory to answer practical questions
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Purpose The purpose of this paper is to build a practical understanding of the workplace bullying process through the perspective of multiple theories. Design/methodology/approach The paper presents a number of questions regarding bullying in the workplace that a practitioner, described in the paper, may have. Then, each question is answered through the vantage point of a particular theoretical perspective. In particular, theories are referenced that have not typically been used to explain workplace bullying, but that have proven useful for understanding behavior in other contexts. Findings The answers to a number of practical questions are informed by multiple theoretical perspectives on workplace bullying. These questions include why people engage in and persist in bullying others, why certain individuals are targeted by bullies, how targets deal with bullying, and why bullying may be tolerated in organizations. Bullying is complex and multi‐determined. It is, in part, an individual level problem concerning the dyadic relationship between two individuals. In this manner, it can be seen that there are various personality attributes, both strengths and weaknesses, and personal background characteristics at play in the bully‐target relationship. However, it is grounded in a social context, at the team level and more broadly, that permits it to happen and indeed fosters its development. This context includes other individuals in the workplace who support it in some fashion, the work team and the organization itself. Practical implications Although there are no simple answers, managers and human resource professionals can draw upon the insights that are presented as a means of planning multiple points of intervention in the bullying process. Originality/value The paper builds a bridge between theory and practice as a means of connecting researchers and managers. The sampling of theoretical perspectives that are employed answer relevant questions in a coherent manner and, in doing so, provide a unique way of understanding bullying.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle