Order through the Gaze: A Comparative Perspective of the Construction of Visibility in Monitorial Schooling (German States – Spain, Approx. 1815-1848)
Notice bibliographique
Résumé
Visibility of bodies and actions in the classroom is a major feature of modern schooling as a disciplinary institution. The mere fact that children attended elementary schools in early modern times did not mean that effective work took place. Old techniques of schooling were challenged by new proposals at the beginning of the 19th century. Among them, monitorial schooling represented a crucial movement towards an increased standardisation of educational practices and institutions. This British model of schooling was based on a strict routine in the classroom, carried out by numerous children in the role of helpers, also called monitors. In this system of teaching, a hierarchical structure of monitors guaranteed continuous activity of a well-ordered mass of pupils. The worldwide spread of monitorial schooling was a first attempt to extend a disciplined daily life into the classrooms before group teaching techniques took the forefront. Evidently, the challenge of teaching 200-300 pupils in a room made demands on control and surveillance, in order to interrupt possible alliances between children. This contribution describes different versions of the control of big groups of children through visibility in German and Spanish schools. In both contexts, educationalists and schoolteachers reformed many aspects of the “British” system, which foresaw “pyramidal” structure of gazes. In the German states, a general concern about the position of the teacher arose. Germans criticised the teaching role of monitors and reinforced the role of the adult’s gaze in ordering the classroom. In the Spanish case, educationists started copying the English original, but they reinforced later the stability of authority by giving a more substantive role to the "intermediate" gazes of the general monitors. Both developments are traced back to prevailing notions of teaching in each context. The different paths of reception and interpretation of this highly codified system of teaching display the existence of different “cultures of discipline”.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,014 |
| Communication savante | 0,005 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».