Perception of impossible line drawings by pre-school children
Notice bibliographique
Résumé
Impossible figures, like the Penrose Rectangle, provide effective line junction information for the 3-dimensional shape of object parts. What makes a display “impossible” is that the parts cannot be combined into a consistent whole object. Previous work has shown that the ability to detect impossible figures improves between 7 and 14 years of age (Young & Deregowski, 1981). In contrast, in a recent study 4-month-old infants were habituated to a cube in which intersecting bars were occluded by an ellipse and then presented with two test displays in which the ellipse was removed. In one display the depth order of the bars was possible while the other showed an impossible version of the cube (Shuwairi, Albert & Johnson, 2007). The infants looked longer at the impossible cube. The study reported here used this method to investigate the developmental trajectory of the ability to understand impossible figures in toddlers. This study investigated 3- to 6- year-old preschool children's ability to detect the impossibility of a tribox (Penrose Rectangle). First, to ensure children were capable of discriminating the subtle differences between the possible and impossible figures, they were shown these figures with the common interior lines removed and asked to do a matching task. Those who passed the matching task were then asked to match a partially covered figure with either the possible or impossible figure. The result showed that children older than 4.5 years selected the possible figure reliably more often than the impossible figure. In contrast, the performance of the younger group was at chance. These results suggest that 3- to 4.5-year-old children are poorer than older children at attending to conflicts between information provided by local spatial cues. Future work will be needed to reconcile these results with the report of sensitivity to impossible objects in infants.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».