Factors That Affect Understanding of Social Responsibility Accounting
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Many social responsibility/sustainable development (SR/SD) issues affecting accounting policies and standards will have to be addressed by present and future accountants. This paper investigates qualitative factors that may impede the learning of, and attitudes toward, SR/SD. While Gordon (1998) examined exposure to SR/SD, the present study contributes to the literature in several ways. First, to overcome one of the limitations of Gordon's study, noted by her, matched pair responses (n = 198) to pre- and post-study questionnaires are employed in this study. These responses are analyzed using t-statistics, cluster analysis, and multivariate analysis. Second, three factors not previously examined that may affect learning of SR/SD (number of economics courses taken, gender, and grade point average) are explored in this paper. The positive conclusion is that exposure to SR/SD had more influence on learning, understanding, and attitudes than did pre-existing demographic and educational background variables with the exception of grade point average. As a surrogate for intelligence or ability to learn, grade point average was found to be highly significant in a multivariate model. An appreciation that ability to learn affects understanding and attitudes is important for instructors in both continuing professional education and university/college accounting.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle