The Problem of `Authentic Experience': Storytelling in Anti-Racist and Anti-Homophobic Education
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Educational workshops are a common approach to addressing racism and homophobia in institutional and organizational settings. One underlying rationale of these efforts is that more knowledge of “the other” — non-white and queer participants — will lead to greater equity. This article investigates this premise through empirical research into anti-racist and anti-homophobic workshops in a variety of settings. In particular, our analysis focuses on the uses of “storytelling” and other workshop strategies commonly employed to encourage the disclosure of personal stories by and about the “other.” We argue that, particularly in anti-racist contexts, these strategies have exacted a heavy toll on the tellers, reinforced the exclusionary notions of identity that underlie a racist culture, and had only a limited effect in fostering organizational change. While many of these same problems are present in anti-homophobia educational workshops, differences in the relations of power between the “tellers” and the “listeners,” between who is solicited to tell stories and how, and in the nature of sexual versus racial identity also suggest important distinctions between these different forms of educational practice. Within this context however, queer youth of color and transgender youth continue to report that storytelling can exact a heavier toll on them than others. There is little empirical literature analyzing anti-oppression workshops and their effects in both schools and community organizations. Our study addresses this gap in the sociological literature.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle