Examining the inclusion experiences of students with intellectual disabilities : a study focusing on the transition from elementary to secondary school
Notice bibliographique
Résumé
Transitioning from elementary to secondary school is a major event in adolescents' lives \nand can be associated with academic, social, and emotional challenges (Shaffer, 2005; Sirsch, \n2003). Considerably less research has focused on the transitional experiences of students with \nintellectual disabilities (lD) as they enter secondary school and the role of educational inclusion \nin this process (Noland, Cason, & Lincoln, 2007). Conceivably, students with ID who leave \ninclusive elementary schools, where they have been educated alongside their peers without ID, \nand who enter segregated secondary educational placements may experience unique social and \nemotional challenges (Farmer, Pearl, & Van Acker, 1996; Fryxell & Kennedy, 1995; Shaffer, \n2005). This study examined the transitional experiences of 6 students with ID and the role of \neducational inclusion, with a focus on elementary to secondary school transitions from inclusive \nto segregated settings and vice versa. This study included the collection of multiple sources of \ndata. Semi-structured interviews with 6 caregivers and students with ID were conducted. \nStudents' Individual Education Transitional Plans were discussed in caregivers' interviews to \ndetermine how they shaped students' educational inclusion experiences (Ontario Ministry of \nEducation & Training, 1999/2000/2004). Parts ofthe following questionnaires were "qualitized" \n(Tashakkori & Teddlie, 1998) and administered orally: "Youth Self-Report" (YSR; Achenbach, \n2001 c) and "Child Behaviour Checklist Caregivers Form" (CBLC/6-18; Achenbach, 200la). The \nfindings of this study contribute to the literature on educational inclusion by highlighting the \npositive/negative social and emotional impact of congruent and incongruent transitional \nexperiences of students with ID and the role of educational inclusion.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».