Facing “reality”: including the emotional in school leadership programmes
Notice bibliographique
Résumé
Purpose The purpose of this paper is to argue that emotions characterise organisations and, therefore, emotional labour and performance is central to the work of school administration. Thus, the study of emotions needs careful attention in educational administration programmes. The author also considers whether school leadership preparation programmes in Canada and elsewhere provide theoretical knowledge to support this. Finally, the author posits three theoretical perspectives on emotion in administrative work and organisational settings, including education, that might be included in school leadership courses to better support principals in the emotional work that is core to their effectiveness. Design/methodology/approach The author draws on two research studies to inform the analysis offered: one on the effects of restructuring on the work of school administrators and the other a consideration of principal preparation programmes in Canada. Both employ qualitative methods, including document searches. A broad literature review in relation to the research focus is also offered. Findings The paper finds that principals talk a great deal about the emotional aspects of their work yet there is no explicit exploration of theories of emotion in principal preparation programmes. The author provides brief examples of the efficacy of psychoanalytic, socio‐cultural, and feminist post‐structural analysis of emotional labour as useful for emotional praxis in administrative work. Originality/value The analysis offered will be useful in reviewing principal preparation programmes with regard to their effectiveness in addressing central concerns of emotional praxis in the work of school administrators.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,015 |
| Communication savante | 0,009 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».