Metacognitive engagement during field‐trip experiences: A case study of students in an amusement park physics program
Notice bibliographique
Résumé
Abstract This article reports on a study that investigated students' metacognitive engagement in both out‐of‐school and classroom settings, as they participated in an amusement park physics program. Students from two schools that participated in the program worked in groups to collectively solve novel physics problems that engaged their individual metacognition. Their conversations and behavioral dispositions during problem‐solving were digitally audio‐recorded on devices that they wore or placed on the tables where groups worked on the assigned physics problems. The students also maintained reflection journals on the strategies they employed to manage their own understanding as well as learning processes. Prior to the amusement park physics discourse, the students completed a specially developed questionnaire instrument. This provided signposts of the students' metacognitive engagement during group problem‐solving at the park and subsequent related physics learning tasks back in the classroom. This data, added to field notes arising from observations, and formal and informal interviews during post‐visit learning activities provided the data corpus on the students' metacognitive engagement. Analysis of this data revealed three types of metacognitive engagement during group learning tasks: collaborative and consensus‐seeking, highly argumentative, and eclectic, resulting from high levels of dissonance. In both cases, evidence of individual students' deeper understandings, which manifested through students' cognitive and social behaviors, demonstrated the invocation of metacognition to varying degrees. The novel physics problems tackled by the students created situations where discrepancies between their prior knowledge and the direct experiences enabled them to explicate their thinking through dispositions of behavior. © 2008 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 46: 265–288, 2009
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,004 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».