Implications of early workplace experiences on continuing interprofessional education for physicians and nurses
Notice bibliographique
Résumé
Formative experiences, identities and collaborative strategies of nurses and physicians need to be appreciated to develop transformative interprofessional education for them. This article develops the collaborative profiles of recently graduated physicians and nurses based on a phenomenological study conducted at tertiary training hospitals in Canada and the United Kingdom. Recent nursing and medical graduates were interviewed to study the impact of undergraduate professional education on their ability to practice collaboratively in the workplace. The impact of undergraduate professional education on teamwork was found to be diluted by internal contradictions and overshadowed by the demands and contingencies of the workplace reported here. Initiation into the workplace was frequently precipitous and for residents the workplace environment was fluid and repeatedly new, as they rotated through various disciplines in the hospital. In busy wards, interdependent but competing priorities led to the development of adversarial uniprofessional identities and derogatory stereotyping of the other. Both groups were overwhelmed by high workload, unpreparedness and responsibility. Cross generational and gender based interactions also provoked resentment. Over time collaborative attitudes became blunted and interprofessional identities were renegotiated. Continuing interprofessional education, for recent graduates that prioritises problem areas, alongside appropriate structural changes could potentially transform the prevalent culture and impact teamwork downstream.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».