Trading or Teaching: Dilemmas of Everyday Life Economy in Central Asia
Notice bibliographique
Résumé
Abstract The paper discusses the effects of the collapse of the Soviet Union on teachers’ life and work in Badakhshan and Osh provinces of Tajikistan and Kyrgyzstan. Challenging some of the assumptions of the Soviet studies about the interaction between teaching and other sources of moneymaking by teachers, the paper illustrates continuities and changes in the pre-Soviet, Soviet and post-Soviet times in terms of role, nature, forms, and ethics of trading and commercial activities in the life of the teachers in the two countries. The paper draws from the two ethnographic case studies carried out in Tajikistan and Kyrgyzstan between 1999 and 2005. The drastic actual changes in the status and work of the teachers in post- Soviet Central Asia has presented teachers with tough choices. One of such choices was whether to become involved in trading and commerce. Teachers’ experience of trading and commercialisation has been contradictory: necessary, possible, rewarding; yet challenging and often disgusting and contrary to the very morality of the teaching profession. The teachers’ life and work serves as windows to the larger issues that have both local and global ramifications. The challenges teachers face in the paper speak to basic issues of human experience: dignity, justice, hope, equity, care and humanity. The paper’s major argument is that while teachers are increasingly gaining from their involvement in trading, it is the societies that are losing, both by loss of the best teachers and by the implications of trading and commercial activities on the education systems in Kyrgyzstan and Tajikistan. The policy makers must make decisions about how teachers could be provided with conditions that enable them to focus on the major priority of their work for the benefit of the future generations of Central Asia.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».