Empowerment Through Knowledge of Accounting and Related Disciplines: Participatory Action Research in an African Village
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
ABSTRACT Accounting scholars are challenged to discover ways to facilitate a broader engagement with the oppressed and poor toward a more just and fair world. This paper reports an interaction between an accounting educator and disadvantaged Kenyan villagers in an exploratory attempt to expand the reach of critical accounting research from the confines of academia to practice. In Africa, the end of colonialism left widespread poverty that was exacerbated by illiteracy and ignorance. At the same time, the World Bank and the International Monetary Fund (IMF) required newly independent African states to implement neo-liberal-inspired policies that weakened state social governance. This, in turn, led to the growth of religious and non-governmental organizations (NGOs) whose policies aimed to fill the gaps in government social services that alleviate inequities. Ignorance enslaves, but knowledge—including knowledge of accounting and financial systems—will empower the poor to evaluate the motives, desirability, and achievements of governmental and NGO services and programs introduced to ease poverty. The specific aim of this modest, grassroots intervention was to share financial knowledge with members of a church in Bungoma, a poor region in Northwestern Kenya. This participatory action research (PAR) intervention was carefully implemented to respect the values and culture of the village participants, and avoided Western values and praxis to maintain the villagers' status quo. Instead, the accounting educator introduced empathetic learning by relating accounting principles to the Christian values of the villagers. The paper concludes with a discussion on the outcomes and limitations of this intervention.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,025 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle