School Leadership Succession and the Challenges of Change
Notice bibliographique
Résumé
Background: Throughout the Western world, the fallout from the standards/standardization agenda has resulted in potential leaders questioning educational leadership as a career path. Moreover, the aging of the baby boom generation has created a shortage of qualified principals in many educational jurisdictions. Policy makers have responded to these twin pressures by initiating major programs to identify, recruit, and prepare future leaders. Leadership succession, whether planned or unplanned, has become an accelerated and cumulative process that is including people of increasing levels of inexperience. Succession is now a chronic process rather than an episodic crisis. Purpose: This article argues that succession is not the key issue. What is crucial is the degree of autonomy that principals can exercise on behalf of their school community. Findings: During the 30 years of the Change Over Time? study (described elsewhere), we have seen this autonomy eroded to the point that leaders have become managers of systems’ agendas rather than serving their schools and students. Staff members have become cynical about both leaders and leadership succession in the face of cumulative and accelerated succession and perceived changes in their principals’ roles and obligations—increasing the degree of resistance to change. Only when young people begin to see that leadership roles in schools once again make a difference to students learning not just test scores, then quality leaders will emerge and effective succession planning policies developed.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,015 | 0,016 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,013 | 0,021 |
| Communication savante | 0,009 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».