Making the Grade? Private Education in Northern India
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Efforts to promote literacy and other forms of educational achievement in India have in recent years entailed policy reforms aimed at de-regulating the provision of primary and secondary education, especially in rural areas. In many States, deregulation has entailed the active promotion of privately-funded education, raising concerns about the motivations and qualifications of private schools and teachers, about social streaming and about the impact that privately-funded schools will have on the government system. Drawing upon a case study of private education in the Indian State of Madhya Pradesh, the following paper explores the ways in which the establishment of four privately-funded schools affected the socio-economic composition of students, the quality of teaching, the involvement of parents and caregivers and the performance and accountability of private school teachers and administrators. As we might expect, enrolment was biased strongly in favour of boys from forward castes, especially after Grade 5. However, the evidence also reveals that the private schools provided important opportunities for girls and children from lower caste families. Moreover, and on the basis of surveys and interviews we conducted with teachers, administrators and parents, the combination of temporary contracts and private payments appears to have created a situation in which teachers and administrators were explicitly concerned about the perceptions and expectations of parents, and parents were involved – or at least interested in – the education of their children. Whether such findings reflect the miracle of ‘market-based approaches’– as opposed to the values and aspirations of higher income families – the findings provide ample justification for further empirical study.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle