Attending to Power and Diversity in Supervision: An Exploration of Supervisee Learning Outcomes and Satisfaction With Supervision
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Notice bibliographique
Résumé
Diversity is becoming more important in clinical training programs as clients, students, and supervisors become more diverse. At the same time there is a focus on learning outcomes in order for programs to graduate competent therapists. Supervision that attends to power and diversity can provide a supportive environment where the supervisor can model the importance of addressing these issues to influence (a) positive clinical outcomes for clients because of isomorphism, (b) satisfaction with supervision, and (c) enhanced learning outcomes for supervisees. The purpose of this study was to explore the use and influence of feminist supervisory practices on satisfaction and learning outcomes from the perspective of supervisees and supervisors in Commission on Accreditation for Marriage and Family Therapy Education-accredited programs who completed a 70-question online survey. Results indicated that from supervisees' perspective attending to power and diversity in supervision influenced satisfaction with supervision (β = .793, p < .001) and learning outcomes (β = .806, p < .001). From supervisors' perspective there were no significant effects of attending to power and diversity in clinical supervision on supervisor satisfaction with supervision or supervisee learning outcomes.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle