Developing a National Vision for Complementary and Alternative Medicine in Undergraduate Medical Education: Report on an Invitational Workshop
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The increasing use of Complementary and Alternative Medicine (CAM) among Canadians has led to exploring the potential role of CAM in undergraduate medical education (UME). As part of a multi-phased project to begin developing CAM curriculum for UME, representatives of 14 Canadian medical schools attended a two day workshop in September 2003 in Saskatoon, SK. Workshop outcomes included developing (1) a rationale for CAM in UME, (2) draft student learning objectives, (3) a list of potential CAM curriculum topics, and (4) a list of factors affecting curriculum implementation. Much of the discussions centred on what Canadas future physicians need to know about CAM. Broad curricular categories included (1) general CAM topics (e.g., definitions, utilization, reasons for use, evidence, implications for practice, bridging paradigms), and (2) specific CAM products and practices. The top rated practice areas for physicians to know about were Natural Health Products, Traditional Chinese Medicine, chiropractic, naturopathy and homeopathy. Participants identified that for each of these practices/products a descriptive overview, information about evidence, safety and regulation, and clinical implications needs to be discussed. Using the workshop recommendations as a foundation, the CAM in UME project team continues to develop a national, consensus-based CAM curriculum for Canadian medical schools.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle