Electroconvulsive Therapy Teaching in Canada
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
AIM: The objective of this study was to present survey data on the teaching of electroconvulsive therapy (ECT) in health care centers across Canada. METHODS: Of 1273 centers identified, 175 were found to practice ECT. These centers were asked to complete a questionnaire, and 107 (61%) of them answered 5 questions dealing specifically with ECT teaching. These questions were as follows: (1) Does your facility have an ECT teaching program for residents in psychiatry? (2) How is ECT taught to residents in psychiatry? (3) If direct supervision of the administration of ECT is a requirement of the psychiatry training program, is there a minimum number of supervised treatments or minimum duration of training period? (4) Do residents provide unsupervised ECT at your center? (5) Which other groups of learners, if any, are provided with orientation, teaching, or training in ECT? RESULTS: Sixty percent of respondents had no ECT teaching program for psychiatry residents. Pedagogical methods varied, ranging from direct observation of ECT treatments to directed readings. Few centers required a minimum number of supervised treatments. No resident-administered ECT is performed without direct supervision. Interestingly, various groups of health care professionals were often invited to participate in ECT training. CONCLUSIONS: The situation regarding ECT teaching continues to be a cause for concern given the noted absence of organized, structured, and mandatory programs. No resident administering ECT, however, goes unsupervised, which is in keeping with good practice. Electroconvulsive therapy is taught in many different ways, and teaching is accessible to different groups of health care professionals. However, much remains to be done to standardize ECT teaching to render this therapy available to all those who need it and to overcome the stigma and bias associated with it.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle