Ethical challenges encountered on learning/volunteer abroad programmes for students in international development studies in Canada: youth perspectives and educator insights
Notice bibliographique
Résumé
Learning/volunteer abroad programmes are increasingly popular in international development studies (IDS), and educators recognise the importance of quality preparation and debriefing sessions for students travelling to the Global South. In this paper, we examine the findings of a 2007–2011 Canada-wide study by Tiessen and Heron of student participants in learning/volunteer programmes, and the relational and ethical issues the youth encountered abroad. Building on materials and methods employed by IDS faculty and programme facilitators that appear most effective in helping students reflect on and analyse their experiences, we conclude with some suggestions for improving the ethics dimension of international experiential learning programmes. Résumé Les programmes de stages internationaux sont de plus en plus populaires dans les études du développement international, et les enseignants reconnaissent l'importance des séances de préparation pré-départ et de bilan-retour pour les étudiants qui participent à de tels stages en pays en voie de développement. Dans cet article, nous examinons les données d'une enquête canadienne menée par Tiessen et Heron auprès de participants à ces programmes durant la période de 2007 à 2011 pour cerner les problèmes relationnels et éthiques qu'ils ont rencontrés durant leur stage. En nous appuyant sur le matériel et les méthodes utilisés par les enseignants et les animateurs pour faire réfléchir les étudiants sur leur expérience, nous proposons des mesures pour améliorer la dimension éthique de ces programmes d'apprentissage pratique.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,013 | 0,015 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,028 | 0,012 |
| Communication savante | 0,012 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».