The Effectiveness of a Two-day Inclusion Workshop on Teachers’Attitudes, Understanding, and Competence in Inclusive Education
Notice bibliographique
Résumé
The previously UNESCO initiated policy of inclusive education has been adopted by the Indonesian governmentsince 2003. As a new policy, inclusion will require many changes in the existing system of education which tends tobe segregative. This research investigated the effects of a two-day workshop on parents attitudes, teachers’competence and knowledge related to inclusive education..The subjects of the study were 50 parents and 50 teachers of 25 primary schools from 25 subdistricts in the district ofWonogiri, Indonesia. They took part in a two-day workshop in inclusive education using active learning modes ofpresentation. Teachers’ knowledge was measured using a written test, while parents’ attitudes and teachers’competence were measured using likert type scales.The results showed that:1. The two-day workshop in inclusive education significantly improved parents’ attitudes toward inclusiveeducation. The mean score of parents’ attitudes before workshop was 137,26 (SD=17.383), and the mean score afterworkshop was 148,46 with a standard deviation of 15,439. A t-test for correlated means resulted in a p=0.000.2. The two-day workshop significantly improved teachers’ knowledge about inclusive education. The mean scoreof teachers’knowledge before workshop was 57.60and the mean score after workshop was 67.36, both were belowthe mastery criteris of 70. A T-test for correlated means resulted a p value of 0,00,indicating a signicant improvementof knowledge.3. The two-day workshop also significantly improved teachers’ feeling of competence working in inclusiveclassrooms. The mean score of teachers’ competence before workshop was 334,82 (SD= 69,857) and the mean scoreafter workshop was372,56 (SD=72,505). A t-test for correlated means resulted a p value of =0.000.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».