Partner Influences on the Social Pretend Play of Children With Language Impairments
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
PURPOSE: This study examined the social pretend play and conversational behaviors of children with language impairment (LI) in dyadic interactions with peers. METHOD: The participants (aged 4;3 [years;months] to 6;2) were 3 boys with LI and 4 with typical language development (LN). In this multiple embedded case study, hypotheses regarding the sophistication of verbal interaction and social pretend play were developed and tested with respect to two cases. Each case consisted of five interactions-four involving a child with LI in dyadic play with peers (2 LI, 2 LN), and the last involving the 2 LN peers. The dyad types for each case were LI, mixed, and LN. Within each case, LI dyads were expected to perform less well than mixed dyads, who were, in turn, expected to perform less well than the LN dyad on measures of verbal interaction and social pretend play. Also, greater conversational success was expected in social pretend play than in other forms of play for all dyads. RESULTS: For both cases, the results for verbal sophistication generally conformed to expectations for the dyad types. In contrast, social pretend play behaviors were inconsistent with expectations across dyads and cases. In all dyads, social pretend play yielded greater conversational success than other forms of play. The quality of play varied as a function of partner characteristics, such as responsiveness, theme knowledge, verbal skill, and adaptability. CLINICAL IMPLICATIONS: Clinicians are cautioned to ensure that evaluations of play in children with LI encompass multiple aspects of both play and conversation, as well as observation of children with multiple partners. Likewise, in planning interventions, it may be important to address both play and verbal behaviors and to incorporate opportunities for interaction with multiple partners.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle