Female adult learners' return to post-secondary: the impact of motion, emotion and connection on students' transformative learning
Notice bibliographique
Résumé
This study examined the lived experience of seven adult female learners as they (re)engaged with post-secondary education at the mid-sized university in western Canada. Using phenomenological hermeneutics, particularly as it is interpreted by Max van Manen, the researcher aimed to elicit from the participants the essential themes of their experience. The goal was to better understand and appreciate how adult female learners construct the transformative and connective qualities of this journey. As post-secondary institutions in Canada are grappling with declining enrolments within the traditional student demographic, many are actively discussing the multi-faceted concepts of student engagement, support and persistence. This study focused on adult learners, a demographic that is growing at Canadian institutions and one that will become more critical as the traditional 18-25 age group shrinks as a proportion of post-secondary enrollment. The study provided an opportunity for students to express themselves in their own words over a 13 week period and permitted an in-depth examination of how they constructed their learning experiences and self-knowledge. Using van Manen’s approach to phenomenological hermeneutics, the current study emphasized the interpretive analysis of actual life texts, writing as research and the development of pedagogical competence. Through purposeful sampling techniques, seven participants were recruited who were between the ages of 27 and 57 years and enrolled in a university preparation English course. Phenomenological hermeneutical analysis, both structural analysis and meaning unit coding, was then applied to the weekly journals created by the participants. The results produced ten themes, which were further refined into three main themes of motion, emotion and connection. The implications of these findings were discussed for students and educators, with strategies for supporting the transformative learning experiences of female adult students within post-secondary settings.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».