Stimulant Treatment in Children with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder Moderates Adolescent Academic Outcome
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Notice bibliographique
Résumé
Treatment with psychostimulant medication has been shown to improve scholastic functioning in children with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD). However, the extent to which long-term academic gains are apparent in those having received such treatment remains elusive. This study examined prospectively the relationship of childhood stimulant treatment to academic functioning during adolescence. Children (n = 169) were initially recruited and diagnosed with ADHD when they were 7-11 years old. A subsample of those with childhood ADHD (n = 90) was reevaluated on average 9.13 (SD = 1.5) years later. Probands who did and did not receive treatment with stimulant medication were compared to each other and to a never-ADHD comparison group (n = 80) on three subtests from the Wechsler Individual Achievement Test-II (WIAT-II), as well as high school grade point average (GPA) and number of retentions in school as derived from school records. Analyses of covariance controlling for severity of childhood ADHD symptoms indicated that probands treated with psychostimulant medication achieved better academic outcomes, as measured by WIAT-II subtests and high school GPA, than those not treated with psychostimulants (p < .05). However, treated probands did not fare as well as the never-ADHD comparison group. Psychostimulant treatment for children with ADHD may benefit long-term adolescent academic performance, although the extent of improvement is likely to vary as a function of multiple factors.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle