Notice bibliographique
Résumé
Issues related to the long‐term problems of the teaching and learning of secondary ESL students are described and discussed. It is concluded that the National Literacy Panel rationale for selecting approved research demonstrates a significant misunderstanding of the realities of secondary teaching and learning. The paper concludes with the suggestion that an unrealistic faith has been placed in science as a way to reveal truths about teaching methods and approaches. The author concludes that the same national determination to put a man on the moon should be applied to discovering how science, math, social studies, and English teachers can teach successfully their subjects to classes that include increasing numbers of ESL students. تم الوصف والنقاش في القضايا المتعلقة بمشاكل التعلّم والتعليم على المدى البعيد لدى طلاّب الثانوية العامة الذين يدرسون اللغة الإنكليزية كلغة ثانية. وقد تم تشكيل راي بأن أسباب لجنة معرفة القراءة والكتابة القومية لتختار الأبحاث العلمية الموافق عليها تُظهِر سوء فهم مهم بصدد وقائع التعلّم والتعليم في الثانوية. إذ تختتم هذه الورقة بالاقتراح بأن الإيمان غير الواقعي كان قد وضع في العلم كمسيلة لتبيين الحقائق عن طرق التعليم ومناهجه. وبذلك يستنتج المؤلف أن نفس العزم الذي وضع أنساناً على سطح القمر من المفروض أن يطبَّق على اكتشاف كيف العلوم والرياضيات والدراسات الاجتماعية ومعلّمي اللغة الإنكليزية يستطيعون أن يعلّموا تخصّصاتهم بالنجاح في الصفوف التي تشمل عدداً متزايداً من طلاّب اللغة الإنكليزية كلغة ثانية. 本文描述与讨论以英语为第二语言的中学生在教与学方面长期存在着的问题，并就这些问题作出总结，认为「国家读写能力小组」挑选认可研究的理论基础，对中学教与学的现实出现了严重的误解。本文更认为，该小组对科学抱有一种不切实际的信心，以为可以用科学来揭示教学方法与教学方式的真理。作者指出，全国对人类能登陆月球的同一决心，应要应用于探究如何帮助科学科、数学科、社会科及英语科的教师，让他们可以成功地把学科知识教授给课室中越来越多以英语为第二语言的学生。 Les questions liées aux problèmes de longue date de l'enseignement et de l'apprentissage des élèves du secondaire pour lesquels l'anglais est une seconde langue sont décrites et débattues. La conclusion est que la logique du National Reading Panel de sélection des recherches approuvées manifeste une incompréhension manifeste des réalités de l'enseignement et de l'apprentissage dans le secondaire. Le texte conclut en suggérant qu'une croyance irréaliste a été placée dans la science comme moyen d'apporter des vérités sur les méthodes et les démarches d'enseignement. L'auteur conclut que la même détermination nationale qui a permis d'envoyer un homme sur la lune devrait être appliquée à découvrir comment les professeurs de science, de maths, de sciences sociales et d'anglais pourraient faire pour réussir à enseigner leur matière à des classes qui comportent un nombre croissant d'élèves dont l'anglais est la langue seconde. В статье описываются и обсуждаются долгосрочные проблемы, связанные с изучением второго языка и его преподаванием. Авторы приходят к выводу, что решение, принятое Всеамериканским советом по развитию грамотности, об опоре при обучении лишь на апробированные и одобренные результаты исследований демонстрирует существенное недопонимание реалий изучения второго языка. В заключении отмечается, что нельзя уповать на науку как способ найти истинный методический путь – это глубокое заблуждение. Автор призывает к общенациональному усилию – подобному тому, который привел на Луну американского астронавта, – лишь тогда учителя‐предметники, преподающие естественные и общественные науки, математику и основной (английский) язык, смогут успешно вести уроки в классах, где учатся все больше и больше детей, для которых английский не является родным. Se describen y discuten asuntos asociados con problemas de largo plazo sobre la enseñanza y el aprendizaje de estudiantes de ESL (Inglés como segundo idioma) en la secundaria. La conclusión es que los fundamentos en los que se basa el Panel Nacional de Competencias para escoger trabajo de investigación para aprobar demuestran que están muy equivocados sobre las realidades de la enseñanza y el aprendizaje a nivel de secundaria. El informe termina con la sugerencia de que se ha puesto una fe o confianza poco realista en las ciencias como fuente de verdades reveladas sobre los métodos y las aproximaciones a la enseñanza. El autor concluye que la misma determinación nacional que permitió que un hombre llegara a la luna se debe aplicar al estudio de cómo los maestros de ciencias, matemáticas, ciencias sociales e inglés podrían enseñar exitosamente sus cursos a clases que incluyen un número creciente de estudiantes de ESL.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».