Development of Technical College Students’ Communicative Competence
Notice bibliographique
Résumé
The role of communication has increased in modern society due to the growth and expansion of interpersonal, inter-regional and international relations in politics, economy, science and culture. In this regard, one of the priorities of educational policy is a radical improvement in the system of vocational education aimed on training of highly qualified personnel for the country's economy. The main result of the educational institutions activities should not be a system of knowledge and skills, but a set of core competencies as the expected learning outcomes. The effective solution of this problem in a technical college depends not only on the training of future engineers for using production technologies and working with modern technology, but also on the development of specialists’ culture of communication. Dynamic character of life and professional activity requires communication skills, the ability to rapidly integrate into the production team, willingness to adapt to new working conditions and regulate the relations between people in the process of joint activities. The article reveals the essence and the basic characteristics of communicative competence, characteristics and development model of technical college students’ communicative competence. It also considers creating educational communicative space as a leading factor in the development of students' communicative competence. The study identified and disclosed criteria indicators (organizational and cognitive, emotional, behavioral and speech) and levels (high, medium, low) of students’ communicative competence. The results of the experimental work suggest the viability and validity of the educational environment to develop effectively the students’ communicative competence.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».