The Effects of Parent Management Training, Problem-solving Skills Training and the Eclectic Training on Conduct Disorder in Iranian Elementary School Students
Notice bibliographique
Résumé
The present study investigated the effects of parent management training, problem-solving skills training and theeclectic training on symptoms of conduct disorder in Isfahan elementary school students during the educationalyear 2010-2011. The sample included 40 male pupils (ages 10 to 11) randomly selected assigned to experimentaland control groups. Four groups were formed (each group consisted of 10 students), namely parent managementtraining, problem-solving skills training, eclectic training and a control group. Child Behavior Checklist (CBCL,Achenbach, 1991) and clinical interview were used as research instruments. Three methods were used asintervention (parent management training, problem-solving skills training and the eclectic training).The resultsof the analysis of covariance ANCOVA with repeated measure indicated a significant difference between parentmanagement training, eclectic training and the control group, however no significant difference was observedbetween problem solving skills training group and the other groups. Scheffe post-hoc test was also used whichindicated that parent management training and eclectic training intervention decreased the conduct disordersymptoms in comparison with the control group. Also, the results indicated that eclectic training was moreeffective than parent management training.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».