Comparison of the medical students’ perceived self-efficacy and the evaluation of the observers and patients
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: The accuracy of self-assessment has been questioned in studies comparing physicians' self-assessments to observed assessments; however, none of these studies used self-efficacy as a method for self-assessment. The aim of the study was to investigate how medical students' perceived self-efficacy of specific communication skills corresponds to the evaluation of simulated patients and observers. METHODS: All of the medical students who signed up for an Objective Structured Clinical Examination (OSCE) were included. As a part of the OSCE, the student performance in the "parent-physician interaction" was evaluated by a simulated patient and an observer at one of the stations. After the examination the students were asked to assess their self-efficacy according to the same specific communication skills. The Calgary Cambridge Observation Guide formed the basis for the outcome measures used in the questionnaires. A total of 12 items was rated on a Likert scale from 1-5 (strongly disagree to strongly agree). We used extended Rasch models for comparisons between the groups of responses of the questionnaires. Comparisons of groups were conducted on dichotomized responses. RESULTS: Eighty-four students participated in the examination, 87% (73/84) of whom responded to the questionnaire. The response rate for the simulated patients and the observers was 100%. Significantly more items were scored in the highest categories (4 and 5) by the observers and simulated patients compared to the students (observers versus students: -0.23; SE:0.112; p=0.002 and patients versus students:0.177; SE:0.109; p=0.037). When analysing the items individually, a statistically significant difference only existed for two items. CONCLUSION: This study showed that students scored their communication skills lower compared to observers or simulated patients. The differences were driven by only 2 of 12 items. The results in this study indicate that self-efficacy based on the Calgary Cambridge Observation guide seems to be a reliable tool.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,031 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».