Comparison of the medical students’ perceived self-efficacy and the evaluation of the observers and patients
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: The accuracy of self-assessment has been questioned in studies comparing physicians' self-assessments to observed assessments; however, none of these studies used self-efficacy as a method for self-assessment. The aim of the study was to investigate how medical students' perceived self-efficacy of specific communication skills corresponds to the evaluation of simulated patients and observers. METHODS: All of the medical students who signed up for an Objective Structured Clinical Examination (OSCE) were included. As a part of the OSCE, the student performance in the "parent-physician interaction" was evaluated by a simulated patient and an observer at one of the stations. After the examination the students were asked to assess their self-efficacy according to the same specific communication skills. The Calgary Cambridge Observation Guide formed the basis for the outcome measures used in the questionnaires. A total of 12 items was rated on a Likert scale from 1-5 (strongly disagree to strongly agree). We used extended Rasch models for comparisons between the groups of responses of the questionnaires. Comparisons of groups were conducted on dichotomized responses. RESULTS: Eighty-four students participated in the examination, 87% (73/84) of whom responded to the questionnaire. The response rate for the simulated patients and the observers was 100%. Significantly more items were scored in the highest categories (4 and 5) by the observers and simulated patients compared to the students (observers versus students: -0.23; SE:0.112; p=0.002 and patients versus students:0.177; SE:0.109; p=0.037). When analysing the items individually, a statistically significant difference only existed for two items. CONCLUSION: This study showed that students scored their communication skills lower compared to observers or simulated patients. The differences were driven by only 2 of 12 items. The results in this study indicate that self-efficacy based on the Calgary Cambridge Observation guide seems to be a reliable tool.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,025 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».