Initiation of a multidisciplinary summer studentship in palliative and supportive care in oncology
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
PURPOSE: The optimal setting for interprofessional education (IPE) for prelicensure health care trainees is unclear, especially in a field as complex and emotionally challenging as oncology. In this article, the authors describe the initiation of the Cross Cancer Institute Multidisciplinary Summer Studentship in Palliative and Supportive Care in Oncology, a 6-week, multidisciplinary team-based clinical placement in supportive care, designed to incorporate features of best practice cooperative learning. METHODS: A steering committee established goals, structure, eligibility criteria, application process, funding, and a consensus approach to instruction and evaluation for the IPE program. Studentship components included mandatory and flexible clinical time, an exploratory investigation, discussion groups, and a presentation. Two senior students per iteration were selected from clinical nutrition, medicine, nursing, occupational therapy, pharmacy, physiotherapy, respiratory therapy, social work, and speech-language pathology applicants. These students completed questionnaires investigating their views of their own and others' professions at baseline, at the end of the rotation, and 6 months after the studentship. RESULTS: Eight students from medicine, clinical nutrition, occupational therapy, physiotherapy, and speech-language pathology have participated to date. At the elective's end, students have described a more positive view of multidisciplinary team practice, with each participating discipline perceived as both more caring and more subservient than at baseline. In general, changes in attitudes were maintained 6 months after completion of the placement. CONCLUSION: This 6-week multidisciplinary placement is feasible, successful, and potentially transferable to other academic settings. The results of this study suggest that even over as short a period as 6 weeks, objective attitudinal and perceptual change is seen.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle