Notice bibliographique
Résumé
In the Fall of 2004, members of the MLA committee on the Literatures of People of Color in the United States and Canada felt that it was time to assess the state of the study of race in literary studies as we approached the twenty-year anniversary of the publication of the seminal collection“Race,” Writing, and Difference(1986), edited by Henry Louis Gates, Jr., which contained contributions from some of the most important scholars of race. It may appear that studying race is now largely taken for granted in English departments and that we no longer need to place quotation marks aroundraceto emphasize its constructedness. Many scholars, though, feel a deep sense of anxiety that the situation with regard to race may have been normativized and comfortably compartmentalized but not improved. Intellectual tokenism abounds, as do equivalences between phenotypes and fields of study, with notable exceptions in larger metropolitan universities. For those of us outside English departments, the situation has barely improved. Each discipline has its unique historical baggage, and some are more able to discard their baggage than others, while some have been placed under greater pressure to change. But the truth of the matter is that some are just plain unwilling to acknowledge the significance of race even as they strive to update their disciplines and expand into new areas. In the extensive field of literary studies, it is premature to state that race has arrived, and it is not at all certain that the relation between race and critical theory, so central to the Gates volume, is settled. To a large extent, critical theory continues to see race as exterior to it, transcendent of the theorizations and lived experiences of race. Even though South Asia-based postcolonial theory has geared us to the study of colonialism and its consequent postcolonial complexities, it has also long held a strongly ambivalent relation to race studies.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,006 | 0,006 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,014 |
| Communication savante | 0,007 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,012 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».