Delivering a large cohort simulation - beginning nursing students’ experience: A pre-post survey
Notice bibliographique
Résumé
Background : The use of simulation has been growing rapidly within nursing programs, internationally. Simulation provides opportunity for beginning nursing students to rehearse patient care experiences and develop confidence in technical and non-technical nursing skills. Methods : This study used a quantitative pre-post online survey to investigate: the components of the integrated simulation experience that assisted with learning; students’ confidence in caring for patients comparable to patients experienced in the simulation and their overall satisfaction with the simulation experience. Results: A total of 480 students participated in a simulation prior to clinical practicum and 452 (94.16 completed the survey questions). Guidance by the academic and clinical facilitator, and the film watched prior to participating in the active simulation encounter, were highlighted as components which provided most assistance to students in their learning. A significant increase in confidence in caring for patients like those in the integrated simulation experience was noted between the pre- and post-simulation surveys. Prior experience in nursing was seen to significantly influence confidence. Conclusions: Providing simulation encounters for large student cohorts although challenging, is achievable and rated highly by students. This study indicates that the integrated simulation experience has a positive impact on beginning students’ feelings of confidence for managing similar patients in the clinical setting. Further research is required to explore how and why the guidance of the teacher and facilitator, and the use of a film which models nurse behaviour prior to the simulation, are viewed as of most assistance to beginning students. Additionally, future research must explore the impact simulation has on confidence and performance during and subsequent to clinical practicum. Simulation has a great capacity to augment the preparation of students for clinical practicum and for the development of clinical judgement, clinical skills and role identity.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».