The Nature of the Interaction Between Participants and Facilitators in Online Asynchronous Continuing Medical Education Learning Environments
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: MDcme.ca offers an online asynchronous continuing medical education (CME) environment for family physicians. The nature of participation in online CME using computer-mediated conferencing (CMC) discussion systems and the characteristics of interaction between participants and facilitators is not well understood. PURPOSE: To examine the association between participant and facilitator participation in online asynchronous CME learning environments. METHODS: We analyzed registration and participation data including participant and facilitator postings to an asynchronous CMC discussion system for CME programs offered through MDcme.ca using frequency counts. Pearson r correlation was used to assess the association between numbers of participants and participant postings, facilitator postings and participant postings, and the number of discussion items accessed and participant postings. RESULTS: MDcme.ca offered 25 programs to 327 registrants, of whom 180 actually participated by accessing course materials and online discussion postings. Pearson r correlations showed a significant association between the number of participants and the number of postings, the number of facilitator postings and the number of participant postings, and the mean number of discussion items accessed by participants and the overall number of participant postings. DISCUSSION: Both the number of facilitator postings and the number of discussion items accessed by participants appeared to be important determinants of the amount of interaction that will occur in asynchronous online CME. Curriculum planners and facilitators of asynchronous CME need to be aware of the importance of fostering interactive, stimulating discussions if the potential of asynchronous learning for physicians is to reach its potential in supporting higher levels of critical, reflective, practice-based learning.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,020 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».