Promoting an endogenous approach to education at the local community level
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Abstract A major postulate of this paper is that education is a subordinate component in a larger system of societies’ development. This means that any educational policy for any country should stem from a long‐term strategy to support this aim. The main focus of the study that this paper is based on is to develop a theoretical framework that identifies an educational model which would support endogenous development at the local community level. This framework is ‘indigenous community‐based education’. It is analysed in terms of its indigenous features and sharing applications, with reference to actual experiences of communities who have undertaken this type of programme. Notes 1. IK features prominently in almost all areas of human endeavour, including, for example, agriculture, settlement planning, architecture, trade and commerce, savings and credit, transportation, health and diseases, education and training, natural resources, politics, public administration and law, gender analysis, facilitating participatory approaches to development, soil and water management, vegetation, climate, crop‐pests, veterinary, farming and livestock systems, land uses, forestry, anthropology, geography, sociology, linguistics, botany, fisheries, natural resources management, socio‐economic and physical development (Wahab, 1996). 2. A group of related native people who have inhabited the Quebec–Labrador peninsula in Canada. 3. This concept was initiated by Henry Morris in the 1920s to include vital activities in English village life, bringing them all together, and creating a new community institution (Morris, Citation1925). See also Morris (Citation1984). 4. It is to be noted that this model does not refer to age differences within the childhood stage, and that there is difference in cognitive ability and needs for children between five and twelve. 5. E.g. ‘Apollo School’ and ‘De Evenaar School’ in Amsterdam, designed by Herman Hertzberger in the 1980s. 6. University of Brighton, Department of Architecture. 7. Beauclerk et al. (Citation1988), Corson (Citation1999), May (Citation1999), Stairs (Citation1994) and Daigle (Citation1997). 8. Literally meaning Teacher Leaders. 9. A traditional storytelling form in the snow or mud using knife and specific symbols to represent various characters.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle