A collaborative approach for improving information literacy skills of dental hygiene students
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Evidence-based practitioners need to develop proficiency in locating and evaluating necessary information from a variety of sources, a concept known as information literacy. One potential source of information is the World Wide Web; however, the wide range in the quality of information available through the Internet indicates a need for strong critical appraisal skills. OBJECTIVES: To facilitate development of these skills in dental hygiene students, dental hygiene faculty collaborated with a librarian to implement a project to improve information literacy skills and integrate the use of the Internet into dental hygiene course work. METHODS: Students were required to develop a scenario about an aspect of dental hygiene practice, such as client health concern, practice management, or selection of an appropriate dental hygiene therapy. Students were to search the Internet, locate and evaluate a website that could address their scenario, and post this information and additional comments to a text-based computer conferencing section of a class website. Web CT software, particularly the computer conferencing function, was used to support asynchronous online activities. Student evaluation of the assignment was conducted using a 5-point Likert scale. RESULTS: Mean ratings for structure variables ranged from 3.94 to 3.81. Slightly lower mean ratings for process variables, ranging from 3.74 to 3.21, suggest room for improvement to activities. Mean ratings for outcome variables, ranging from 4.42 to 3.29, suggest achievement of the desired learning outcomes. CONCLUSION: Evaluation results warrant the continued inclusion of asynchronous online activities in conjunction with face-to-face classroom instruction.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».