Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Purpose The purpose of this paper is to present the author's commentary on the special issue of Journal of Educational Administration entitled “Systemwide reform: examining districts under pressure”. Design/methodology/approach The major thesis of this commentary and reflection on the preceding papers is that there is a need to recognize that “school districts” as known in the USA are examples of a more general phenomenon of intermediary organizational entities in education systems in North America and elsewhere in the world and that there is a need to problematize, not take for granted, the form, purpose, and influence of these mediating layers of the school system on the quality and improvement of schools, and on the implementation of government policies that are intended to regulate and support education in schools. Findings This issue of the Journal of Educational Administration presents a series of papers that highlight different aspects and contemporary trends in school district practice and research – organizational characteristics associated with district effectiveness (see Trujillo this issue), how districts are responding to political and public demands for accountability (see Hamilton et al. , this issue), the invention of school district authorities as portfolio managers of diverse school provider systems (see Marsh et al. , this issue), and how social communication networks linking school and district staff interface with the use of evidence to support school improvement (see Finnigan and Daly, as well as Wohlstetter and Smith this issue). Originality/value The simple thesis of this commentary is to argue that school districts function as an intermediate level of education governance, management, and support within national and state education systems, and that current research and discussion on the school district role in improving and sustaining the quality of education would be strengthened by broadening the scope of research and discussion to alternative kinds of intermediate level governance and support systems that exist in North America and in other regions of the world.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle