Is It Fun? Language Play in a Fifth-Grade Spanish Immersion Classroom
Notice bibliographique
Résumé
In this article, we use an approach to the study of inter-language that challenges prevailing models of second language acquisition (SLA) which assume that negotiation of meaning is the only causal variable in SLA. Ludic language play may also play a role in the development of inter-language (Tarone, 2000a). In this article, we examine two notions of language play as they have been presented in the applied linguistics literature: ludic language play, as defined in Cook (2000), and language play as rehearsal in private speech, as considered by Lantolf (1997), and its relationship to SLA. Through the analysis of classroom interactions among children attending a full immersion program, we show that these two types of play can be distinguished in classroom discourse by the presence or absence of five channel cues: presence/absence of laughter, shifts in voice quality and pitch versus shifts in loudness/whispering, use of language forms that are well-known versus forms that are new; presence/absence of a fictional world of reference, and presence/absence of an audience other than the self. It is also argued that the distinction between the two types of language play in learner language allows us to study their distinct roles in the process of SLA.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».