Bilingual Deaf Students’ Phonological Awareness in ASL and Reading Skills in English
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The sources of knowledge that individuals use to make similarity judgments about words are thought to tap underlying phonological representations. This study addresses the issue of segmental representation by investigating bilingual deaf students’ (a) awareness of American Sign Language (ASL) phonological structure; (b) the relationships between ASL phonological awareness (ASL-PA) and written English word recognition and reading comprehension skill, and (c) the question of whether age and/or reading ability would differentially affect performance on an ASL-PA task in fifty bilingual deaf children (ages 7–18) attending schools for deaf children in Western Canada. In the ASL-PA task, minimal contrasts between ASL parameters (handshape, movement, and location; H, M, and L, respectively) were systematically manipulated. The results show significant differences in deaf students’ ASL phonological awareness, with discrimination accuracy improving with age and reading ability. Significant relationships between children’s second language (L2) reading skills and first language (L1) phonological awareness skills were found. Evidence of rich metalinguistic knowledge that children with developing L1 phonological skills bring to the acquisition of L2 reading skills may have practical implications for the education of bilingual deaf children.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle