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Enregistrement W2031862018 · doi:10.1097/00001199-200501000-00007

Putting Humpty Dumpty Together Again

2005· review· en· W2031862018 sur OpenAlex

Pourquoi ce travail est dans la base

Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.

affAu moins un auteur déclare une institution canadienne dans l'instantané OpenAlex épinglé.

Notice bibliographique

RevueJournal of Head Trauma Rehabilitation · 2005
Typereview
Langueen
DomaineMedicine
ThématiqueTraumatic Brain Injury Research
Établissements canadiensUniversity of Victoria
Organismes subventionnairesnon disponible
Mots-clésPsychological interventionCognitionPsychologyDistressEmotional distressPsychotherapistAcquired brain injuryCognitive psychologyRehabilitationPsychiatryAnxietyNeuroscience

Résumé

récupéré en direct d'OpenAlex

Acquired brain injury commonly results in both cognitive and emotional sequela, and it is increasingly recognized that these domains of functioning interact. Consequently, interventions directed at only or primarily one domain may be confounded by this interaction. To maximize treatment potential, we believe cognitive rehabilitation must integrate both cognitive and emotional interventions, and attend to belief systems about, and affective responses to, cognitive challenges. We review the scant literature addressing the impact of combined interventions for clients with acquired brain injury. Integrated with these reviews are 2 case studies that appear to break treatment "myths." Specifically, we address the notion that emotion-focused treatments are appropriate only for clients with awareness or insight and the notion that cognitive interventions are ineffective, and potentially even contraindicated, for clients whose profile suggests emotional distress and functional, as opposed to neurological, impairments. In each of these cases, we demonstrate that combining cognitive and emotional interventions was not only effective but also even more valuable than previous treatment approaches aimed exclusively at one domain. We conclude by emphasizing the importance of understanding emotional response to, and beliefs about, cognitive difficulties in developing effective interventions.

Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.

Prédiction distillée sur la base complète

Imitation des enseignants

Ni prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.

score de la tête « metaresearch » (Codex)0,005
score de la tête « metaresearch » (Gemma)0,004
Version: codex-gemma-dda1882f352aStatut de validation: machine_predicted_unvalidated
Catégories candidatesMéta-épidémiologie (sens strict)
Catégories consensuellesaucune
DomaineSignal candidat: aucune · Signal consensuel: aucune
Devis d'étudeSignal candidat: Autre devis · Signal consensuel: aucune
GenreSignal candidat: Synthèse · Signal consensuel: Synthèse
Score de désaccord entre enseignants0,975
Score d'incertitude au seuil1,000

Scores Codex et Gemma par catégorie

CatégorieCodexGemma
Métarecherche0,0050,004
Méta-épidémiologie (sens strict)0,0000,000
Méta-épidémiologie (sens large)0,0030,002
Bibliométrie0,0010,001
Études des sciences et des technologies0,0000,000
Communication savante0,0000,000
Science ouverte0,0000,000
Intégrité de la recherche0,0010,002
Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger)0,0010,000

Scores machine (provisoires)

Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.

Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.

Tête enseignante Opus0,152
Tête enseignante GPT0,465
Écart entre enseignants0,313 · la distance entre les deux têtes enseignantes sur ce seul travail
Statut de validationscore_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle