Women’s Careers Beyond the Classroom: Changing Roles in a Changing World
Notice bibliographique
Résumé
Drawing from our own and others’ research over the past decade and a half, we present four “readings,” each illuminating a different dimension of women educators’ career development, particularly their movement into work beyond the classroom. The majority of the participants in our studies are women who work for change in their classrooms, schools, and district organizations, using the opportunities, vehicles, and channels available—or apparent—to them. They do this work in professional and personal contexts that are continually changing, sometimes as a result of their own choices and actions and sometimes not. While there is a growing body of literature on women’s movement into, and their lives in, educational administration, we are concerned here with the broader and more varied manifestations of leadership beyond the classroom.In the four readings, we bring together several strands in the literature on women educators’ lives and careers. We first lay out the taken-for-granted oppositional contrasts in the educational discourses that have tended to obscure more complex understandings of work lives and careers. Next, we explore how the particular kinds of work available to women actually encourage some to move beyond narrow conceptions of the distinctions between classroom and nonclassroom work. Third, we discuss the developmental nature of individual career paths. Fourth, we note the spatial and temporal nature of leadership work by showing how it is influenced and changed by greater economic, social, and political forces. We believe that these multiple interpretations are required to understand the range and combination of influences that propel and compel women educators to take up various forms of leadership work beyond the classroom.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,018 | 0,019 |
| Communication savante | 0,013 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».