Raising Activity Levels: A Multidimensional Analysis of Curriculum Change
Notice bibliographique
Résumé
Using Fullan's (1982) The Meaning of Educational Change (Toronto, OISE Press) multidimensional framework, this paper discusses the problems of curriculum change by examining the subjective experiences of physical education teachers. The discussion was based on interviews with teachers who were involved in a study to change health behaviors of high school students. Although no discernable changes in behavior were observed, the explanations for the results, as reported by the teachers, have provided insights of greater importance. Two physical education classes consisting of boys and girls aged between 11 and 13 years from 20 secondary schools were selected for pre-test and post-test measurements. The data collected included a survey, direct observation, heart rate monitoring and motion sensoring. A teacher-designed modification of the physical education curriculum was used as an intervention as it was specifically aimed at increasing activity. A debriefing of teachers in the experimental group indicated that they considered the teacher-designed lesson guide to be valuable. However, when the teachers were faced with implementing change in their physical classes, they (like the researchers) underestimated the situational and personal-social factors that prevented untested ideas from being transformed into firm beliefs and values. The findings confirmed the predictions of a multidimensional model of educational change, which indicated that, when challenged, technological and material innovations are more easily changed than attitudes, beliefs and values held by teachers.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».