Developing Integrated Pedagogical Approaches in Play Pedagogy: Malaysian Experiences
Notice bibliographique
Résumé
This paper examines contemporary developments in play and pedagogy in early childhood education settings, drawing on Malaysian policies and international play scholarship. The study explores and analyses some of the challenges inherent to incorporating play into classroom practice, which is occurring in four types of preschool classroom settings in Malaysia. It investigates the implementation of play in each of these settings. Established principles about play and learning are reified in many curriculum guidelines, alongside recommendations for the role of adults in linking play provision with their pedagogical strategies. Play is also located within contemporary discourses about quality and effectiveness, with a specific focus on ‘educational’ play (Wood, 2010). Although policy texts and policy-oriented research have provided positive validations for play as integral to ‘effective practice’, there remain significant challenges in conceptualizing the play-pedagogy relationship. Linking play with defined educational outcomes and effectiveness agendas also raises questions about the regulation of play through dominant policy discourses and practices. Drawing on critical and post developmental theories, some of the key principles underpinning play and pedagogy are scrutinized here. It will be argued that some of the essential truths about play can also be seen as myths, which need to be contested in the light of contemporary concerns with diversity, power and control and how these relate with educational settings.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,016 |
| Communication savante | 0,006 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,012 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».