Learning English as an International Language: EFL Learners' Perceptions of Cultural Knowledge Acquisition in the English Classroom
Notice bibliographique
Résumé
Culture is an important element in the foreign language classroom. Some scholars believe that culture is the fifth language skill along with the four traditional skills (reading, writing, listening and speaking) of English. Traditionally, learning English required learners to acquire some target language cultural knowledge (e.g. British culture and/or American culture) especially in the context of English as a foreign language. However, with the increasingly important status of English as an international language, the ownership of English has been extensively discussed. Scholars have argued that English is no longer in the custody of any particular country or community. Therefore, whether we should address target language culture in the English classroom or not has become a matter of debate. The study aims to explore EFL learners’ perceptions of the ownership of English and acquiring cultural knowledge in the classroom through in-depth interviews. In total, twenty undergraduates, including both English-major and non-English-major students, from three different universities in Central Taiwan participated in the study. The results show that the majority of the participants reject the notion that English belongs to particular countries in today’s world. In terms of acquiring cultural knowledge, they believe that it is necessary to have some target language cultural knowledge (e.g. British culture and/or American culture) in the English classroom. However, apart from the target language cultural knowledge, they would also like to explore various cultures worldwide, using English as a communication tool to become global citizens. Therefore, rather than debate whether to teach a specific culture or language model in the English classroom, it is perhaps more meaningful and important to develop a language learner’s intercultural communicative competence. These findings provide some insightful implications for English language teaching professionals and educators in terms of teaching culture in the English classroom.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».