Work‐family and interpersonal conflict as levers in the resource/demand‐outcome relationship
Notice bibliographique
Résumé
Purpose This article seeks to apply the challenge–hindrance conceptualization of demands to a model that relates stressors to emotional exhaustion and job satisfaction. Supervisory support, a resource, is posited as a precursor to demands, and work–family conflict (WFC) and interpersonal conflict (IPC) at work are expected to mediate the demand–strain and job satisfaction relationships. Design/methodology/approach This cross‐sectional self‐report survey included a sample of 600 government employees in Canada. Findings In addition to directly influencing job satisfaction, supervisory support reduces strain and increases motivation by decreasing hindrances and interpersonal conflict. Also, although, challenge and hindrance demands are both positively associated with strain, task complexity is positively associated with job satisfaction, whereas role ambiguity and interpersonal conflict are negatively associated with job satisfaction. Furthermore, work–family conflict and interpersonal conflict fully mediate the effects of supervisory support, role conflict, and task complexity on strain, and they reduce the effects of ambiguity on strain. Thus, these factors have limited effects on strain by themselves; rather, they act on strain through emotional demands. Research limitations/implications Some challenges have a strong connection with resources, yet also induce strain. Future models should incorporate the challenge‐hindrance approach to classifying demands and should examine challenge demands that motivate people to engage in stressful activities. Also, although work‐family conflict and interpersonal conflict at work concern different spheres, future research should incorporate both spheres and employ emotional demands as mediating variables. Practical implications Given that some challenges can be motivating yet stressful, the consequences of interventions can be difficult to forecast. Results point to the importance of carefully designing interventions and the role of WFC and IPC as potential levers in managing strain arising from complex jobs and other types of challenges. Originality/value This paper considers a unique model of demands, resources, and outcome variables that contributes to the knowledge about how to address stress.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».