SLA research and L2 pedagogy: Misapplications and questions of relevance
Notice bibliographique
Résumé
There has been considerable debate about the relevance and applicability of SLA theory and research for L2 pedagogy. There are those who maintain that SLA must be applicable to L2 pedagogy: a view based on the argument that because SLA is a subfield of applied linguistics, it should have direct relevance to L2 teaching. Others take the view that not all areas of SLA research need to be relevant to L2 pedagogy – only the more ‘applied’ areas. While I would agree that much of the work in SLA should be applicable to L2 pedagogy, particularly research on instructed SLA, my presentation takes a different perspective on the SLA/L2 pedagogy interface. It focuses onmisapplicationsof SLA theory and research to L2 pedagogy. I argue that the applicability of SLA research for L2 instruction requires a careful consideration of context and that specific SLA constructs – even those considered to be important within instructed SLA – may not have directrelevanceto L2 pedagogy. Three areas of SLA research that I will discuss with respect to misapplication and relevance are: the role of instruction in SLA, the role of age in SLA, and the nature of and distinction between implicit and explicit L2 knowledge.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,199 | 0,383 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,003 | 0,002 |
| Bibliométrie | 0,012 | 0,012 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,110 |
| Communication savante | 0,023 | 0,054 |
| Science ouverte | 0,007 | 0,027 |
| Intégrité de la recherche | 0,013 | 0,020 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; l’étiquette directe de Gemma et le classifieur distillé Codex s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».