THE EFFECTS OF A COMMUNITY-BASED ACTIVE LIVING STRATEGY ON THE PHYSICAL ACTIVITY LEVELS OF CHILDREN
Notice bibliographique
Résumé
The health of over half of Canadian children is threatened by physical inactivity and three out of five children in Canada aged 5 to 17 are not active enough to ensure optimal growth and development. In an effort to address the problem of physical inactivity in children, a community mobilized physical activity strategy, in motion, was developed to try and emphasize the importance of daily physical activity in schools. This program is voluntary for schools and in order to become “in motion” the school must offer 30 minutes of physical activity to every student on every school day. PURPOSE To determine whether 4th and 5th grade children (ages 9 – 11) from an in motion school have higher physical activity levels than 4th and 5th grade children from a non- in motion school. METHODS Participants were recruited from two elementary schools (n = 133) with five classes of participants from the in motion school (n = 81), and two from the non- in motion school (n = 52). Pedometers were used to determine and compare the activity levels of the children. Participants wore a pedometer for seven consecutive days. Data was analyzed between the schools using ANOVA and Post Hoc LSD. RESULTS At the end of the experimental period, teacher logs revealed that 3 in motion classes did not meet the 30 minute criteria. The in motion classes took significantly (p < .05) more steps (104,855 ± 23,421) over 7 days than the non-compliant in motion classes (84,250 ± 27,724) and the non- in motion classes (90,771 ± 28,203). Significantly more steps (p < .05) were also taken per hour by the in motion classes on the weekend (855 ± 300) than the non-compliant in motion classes (651 ± 314) and the non- in motion classes (694 ± 378). CONCLUSION These findings suggest, that when properly followed, the in motion program can significantly increase the physical activity levels of children over a 7-day period. The increase in physical activity observed on the weekend suggests that school based interventions can positively effect physical activity patterns of children out of school hours.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».