University Students with Disabilities: The Transition to Inclusion
Notice bibliographique
Résumé
Abstract A significant amount of research has been conducted on issues surrounding persons with disabilities. However, there has been a lack of research regarding university students with disabilities and the transition process into university life. The purpose of this study was to report on the findings of a qualitative examination of how a small group of first-year students with disabilities integrated into the life of a large Canadian university in south western Ontario. The paper considered how certain factors, such as the use of services available to persons with disabilities, as well as recreation and leisure participation, influenced the students' overall transition and inclusion into university life. The research questions the study sought to answer were firstly, how do the university services assist students with disabilities in the transition and integration into university life; and secondly, what is the role of recreation and leisure in facilitating the integration into university life? In-depth qualitative interviews were conducted with four female students, affiliated with the university's Services for Students with Disabilities, during their first year of university. The experiences of the women who participated in this study suggested that “becoming a part of campus life” and “goal achievement” were two principal patterns which were common to their transition into the university community. The analysis of the findings concluded that aspects of university life, including support services, opportunities for leisure, and peer support, can all play an integral role in a student's successful transition into the university community. Through these services and activities, it is suggested that persons with disabilities exhibit more confidence in their abilities, are better adapted, and generally feel more comfortable within the university milieu.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».