Factors Affecting Weight Counseling Attitudes and Behaviors Among U.S. Medical Students
Notice bibliographique
Résumé
PURPOSE: To identify the factors associated with perceived relevance and reported frequency of weight counseling among medical students. METHOD: The authors surveyed all medical students in the Class of 2003 at 16 U.S. medical schools during first-year orientation (1999), orientation to wards (2000-2001), and fourth year (2002-2003). RESULTS: Across the three time points, response rates were, respectively, 89% (1,846/2,080), 82% (1,630/1,982), and 77% (1,469/1,901); a total of 2,316 medical students participated. More than half of the students felt that weight counseling was highly relevant to their intended practice (respectively, 63% [1,149/1,812], 70% [1,050/1,509], and 54% [717/1,329]). Among fourth-year students, 25% (350/1,393) reported that they "usually-always" provided weight counseling to general medicine patients. Perceived relevance peaked at orientation to wards (odds ratio [OR]=1.88), then declined to initial levels.Greater school support for health promotion was positively associated with high counseling frequency (OR=1.06). Students interested in non-primary-care specialties were less likely than others to consider weight counseling highly relevant (OR=0.59) or, in their fourth year, to provide it to patients (OR=0.50). Finally, higher personal fruit/vegetable consumption and confidence that this intake would increase were positively associated with high perceived relevance (both OR=1.07) and frequency of weight counseling (OR=1.09 and 1.16, respectively). CONCLUSIONS: The majority of medical students consider weight counseling relevant to their intended careers. Promoting healthy personal behaviors and encouraging acquisition of skills in weight management across all specialties would likely improve clinical practice.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».