Notice bibliographique
Résumé
Basic literacy, the mere ability to read and write, is relatively easily mastered by children so long as the signs of the writing system map on to comprehensible properties of the learner's speech and appropriate learning environments are available (Venezky, 2004). But that skill in itself has little to do with turning literacy into an instrument of use and power. Reading is a social practice in which readers and writers engage with text for quite different purposes and some of these ways of dealing with written texts are sufficiently different from the more basic processes of learning to read and write that they are more correctly described by a second meaning of literacy, namely, literacy as an acquaintance with literature or academic literacy; meaning the ability to deal with an encyclopedic range of written materials. The community of readers evolve conventions for reading and interpreting documents and texts as well as for writing new texts that may take years to master. There is a third concept of literacy: societal literacy (Elwert, 2001), which refers to the kind of literacy that underwrites a modern bureaucratic society. The criteria to be met, if one is to be judged as achieving any of these concepts of literacy, are importantly different. Besides, the concepts of basic and advanced levels of literacy are embarrassingly close to those at play in much current educational practice. And, like that practice, they are limited in the sense that highlighting the criteria leaves hidden the social communicative practices that these criteria are designed to serve. The danger of enumerating criteria is that, too readily, they become the direct object of instruction rather than remaining, as they should be, specialised devices for advancing communication and understanding in particular domains.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,011 |
| Communication savante | 0,008 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,025 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».