Optical Development in Early Childhood: Results From Non-Cycloplegic Autorefraction
Notice bibliographique
Résumé
Purpose: Despite the importance of optics in the development of human vision and visual functioning, few extensive, long-term studies exist on refractive changes during infancy and early childhood. However, with the emergence of portable, held-hand, non-cycloplegic autorefractors, it is now feasible to provide early normative data. Such information is vital to our understanding of optical development and for providing a basis for early vision screening. Method: Right eyes from 1325 2- to 6- year old children were attempted twice with the Welch Allyn SureSight autorefractor. Measurements were obtained without cycloplegia. Although the children were volunteers, our sample is likely representative of a general pediatric population as testing was conducted at all daycare centres in the metropolitan region, participation rates were high, and no children were excluded on the basis of ophthalmic, neurological, developmental, or systemic disorders. Results: 1251 of the children completed testing in both eyes. Based on their age at the time of testing, children were placed into age groups, each spanning a 6-month period. Results showed that mean spherical refractive error was remarkably consistent across the age span (range = +1.4 to +1.7D), as was variability. However, mean cylindrical refractive error showed a steady decline from 0.74D at 2 years to 0.50D at 6 years. Again, variability and percentile limits were relatively constant across groups Conclusions: These data provide the first extensive normative data on refractive development across the critical preschool period, as measured with the most prominent of the new generation of non-cycloplegic autorefractors. Our results imply that from 2 to 6 years of age, children show progressively less astigmatism, yet remain consistently hyperopic (about + 1.5D) across this age span. However, this hyperopic “plateau” in spherical refractive error may be short-lived, as our previous work with older children (Adams et. al., 2004) reveals a significant progression toward myopia after the 7th year of life.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».