The development of reading in English and Italian in bilingual children
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Canadian children (n = 81; 9–13 years) who spoke both English and Italian were administered phonological, reading, spelling, syntactic, and working memory tasks in both languages. There was a significant relationship between English and Italian across all phonological tasks. The relationship was less evident for syntactic skills and was generally absent for working memory measures. Analyses of phonological, syntactic, and memory processes based on levels of skill in English reading showed significantly better performance by skilled readers compared to less skilled readers; this was also true for the 11- to 13-year-olds compared to the 9- to 10-year-olds. Similar results were obtained as a function of levels of skill in Italian reading. On all Italian tasks, the bilingual children lagged behind monolingual children matched on age. However, less skilled and skilled bilingual Italian children had significantly higher scores than monolingual English–Canadian children (with comparable reading skills) on English tasks involving reading, spelling, syntactic awareness, and working memory. The results suggest that English–Italian interdependence is most clearly related to phonological processing, but it may influence other linguistic modules. In addition, exposure to a language with more predictable grapheme–phoneme correspondences, such as Italian, may enhance phonological skills in English.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle