EXAMINING THE RELATIONSHIP BETWEEN PHYSICAL ACTIVITY LEVELS AND INVOLVEMENT IN COMPETITIVE SPORTS IN ADOLESCENT FEMALES
Notice bibliographique
Résumé
It has been demonstrated that participation in community sports programs is associated with high levels of overall physical activity for children (Trost et al., 1997). However, it is not known whether involvement in sports programs is associated with higher overall levels of physical activity in adolescents. PURPOSE To determine whether involvement in competitive sports would also be associated with higher levels of overall physical activity in adolescent females. METHODS Participants for this study were 222 adolescent females (12–18 years of age) who attended schools in a mid-size Canadian city. During one class period, participants completed questionnaires that assessed their typical level of physical activity and their involvement in competitive sport programs. The Modified Activity Questionnaire for Adolescents (MAQ-A; Aaron et al., 1995) was used to assess physical activity levels. To assess participation in competitive sports participants were asked, “During the past 12 months, how many team or individual sports did you participate in on a competitive level?” Responses could range from none to 4 or more activities. RESULTS Using ANOVA, results revealed level of physical activity differed significantly across the different levels of involvement in competitive sport, F (4,217)=7.30, P < .001. Post hoc tests revealed that those engaging in 4 or more competitive activities per year reported significantly higher levels of overall physical activity than those reporting no involvement in competitive activities over a similar period. It is worth noting that those engaging in 4 or more competitive activities (M=9.4 METS) were obtaining enough physical activity to receive health benefits; those not participating in any competitive activities (M=3.2 METS) were not active enough to obtain health benefits. CONCLUSION The results extend previous research in children showing that participation in sports programs is associated with higher overall levels of physical activity in adolescents. Supported by CIHR
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».